Le CENOP peut évaluer votre enfant pour les TSA : autisme, syndrome d’Asperger, trouble envahissant du développement TSA...

Les troubles du spectre de l'autisme : TSA, TSA, autisme, Asperger | Évaluation de votre enfant

Les troubles du spectre autistique : TSA, TSA, autisme, Asperger | Évaluation de votre enfant

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SECTION POUR LES PROFESSIONNELS

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Des articles approfondis par
Francine Lussier M.Ed., M.Ps., Ph.D.

Formation en troubles du spectre de l'autisme (TSA)

303. Exploration des divers troubles frontaux et fonctions exécutives :
6 heures

Une revue de la neuroanatomie des fonctions frontales sera présentée afin de mieux comprendre le développement cérébral et l’influence que peut avoir l’environnement sur celui-ci. La formation expose aussi les différentes définitions des fonctions exécutives que l’on retrouve dans la littérature de même que les tests psychométriques utilisés en clinique. Une attention particulière sera portée à l’influence que peut avoir une dysfonction exécutive sur les autres compétences cognitives, telles que la mémoire, l'attention et le raisonnement. Les principaux syndromes frontaux issus de dommages cérébraux seront également exposés. À l’aide de vignettes cliniques, les problèmes exécutifs chez des enfants présentant des troubles neurodéveloppementaux seront discutés en groupe. 

 

 

Prochaine formation : 2014-12-04

 

900. Trouble du spectre de l'autisme: le dépistage et le défi du diagnostic :
6 heures

Dans le contexte de la loi 21, donnant notamment le droit aux psychologues de poser un diagnostic d’un Trouble du spectre de l’autisme (TSA), et dans celui où l’on voit les taux de prévalence monter en flèche, nous aborderons la question difficile du diagnostic d’un TSA. Au cours de cette présentation, nous verrons ensemble  les critères diagnostiques actuels, la présentation clinique du TSA et ses transformations développementales, de même que les outils qu’il est possible d’utiliser et le profil cognitif généralement associé. Au moyen de vignettes cliniques, nous aborderons la question du diagnostic différentiel qu’un bon clinicien doit toujours se poser.

NOTE: Suite à la parution du DSM-V, le terme trouble du spectre de l'autisme remplace le terme trouble envahisssant du développement (TED).

 

Prochaine formation : 2014-11-14

 

910. Comprendre l’enfant ayant un TSA et intervenir de manière individualisée - avec étude de cas. :
6 heures

Cet atelier vise à préciser les particularités cognitives, affectives, sensorielles et relationnelles des enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) afin de cibler l'intervention. En effet, il est fondamental que les personnes qui travaillent avec ces enfants puissent identifier leurs forces et leurs faiblesses afin de mettre en place des interventions individualisées. Une partie de cet atelier sera consacrée à des études de cas proposées par les participants.

Note: Dans le DSM-V, le terme trouble du spectre de l'autisme (TSA) remplace le terme le trouble envahissant du développement (TED).

 

Prochaine formation : 2014-11-13

 

915. Intervention en contexte d'apprentissage auprès d'enfants présentant un TSA :
3 heures

Cet atelier vise une meilleure compréhension des apprenants ayant un trouble du spectre de l'autisme qui n'ont pas de déficience intellectuelle. Les impacts des symptômes et du profil cognitif du TSA sur l'apprentissage en lecture, en écriture et en mathématiques seront présentés ainsi que ce que l'on peut mettre en place dans la classe pour soutenir le développement des connaissances de ces apprenants.

Note: Dans le DSM-V, le terme trouble du spectre de l'autisme (TSA) remplace le terme le trouble envahissant du développement (TED).

 

Prochaine formation : 2014-11-11

 

950. Initiation à la passation et interprétation de l'ADOS :
14 heures

Cet atelier de 2 jours (14 heures) est une introduction à la façon d'utiliser et d'établir la cotation de l'ADOS (Échelle d'évaluation pour le diagnostic de l'autisme (TSA)) de façon standardisée et de comprendre comment calculer les algorithmes diagnostiques. C'est une première étape pour ceux qui désirent obtenir un standard d'efficacité ADOS leur permettant de participer à la recherche dans le milieu. Ce sera l'occasion de participer à une discussion au sujet de la cotation suite aux démonstrations en direct et d'obtenir des conseils sur la façon d'utiliser l'ADOS pour affiner des évaluations diagnostiques. Une expérience clinique et des supervisions additionnelles seront utiles aux participants lorsqu'ils commenceront à utiliser l'ADOS.

La formation est offerte par Dre Rebecca Simon, formatrice certifiée ADOS.

Le coût de la formation est de 875$ par personne, pour les 2 journées, ceci incluant les boîtes à lunch. Lors de votre inscription, des informations complémentaires seront fournies. 

NOTE: Suite à la parution du DSM-V, le terme trouble du spectre de l'autisme remplace le terme trouble envahisssant du développement (TED).

 

Prochaine formation : 2014-12-11

 

Liens externes pour les troubles du spectre de l'autisme (TSA)

Les troubles du spectre de l'autisme (TSA)

Les troubles du spectre de l’autisme sont des troubles neurologiques qui affectent principalement les relations sociales et la communication chez l’enfant. Ces troubles se manifestent aussi par l’apparition de comportements atypiques (inhabituels) et le développement d’intérêts restreints chez le jeune ou l’adulte qui en est atteint.

Le nombre et le type de symptômes, le degré de gravité de ces derniers, l’âge de leur apparition et le niveau de fonctionnement varient d’une personne à l’autre mais les difficultés de comportement, de communication et d’interactions sociales sont les manifestations communes aux troubles du spectre de l’autisme.

On parlait auparavant de « troubles envahissants du développement » (TED), expression générique référencée dans le DSM-IV, qui englobait les troubles suivants : le trouble autistique (ou autisme), le syndrome d’Asperger, le trouble envahissant du développement – non spécifié (TED-NS), le syndrome de Rett (SR) et le trouble désintégratif de l’enfance (TDE). Dans le DSM-V, le syndrome de Rett et le trouble désintégratif de l’enfance ne font plus partie de la catégorie des troubles du spectre de l’autisme.

Les TSA englobent aujourd'hui tant les troubles autistiques, que le syndrome d'Asperger ou encore le TED‑ns

Les manifestations

Trouble autistique

D’après les critères diagnostics, voici les principales manifestations des troubles du spectre de l’autisme :

  • Anomalies dans la communication sociale et les interactions sociales, survenant dans de multiples contextes
    - Difficulté de compréhension et d’utilisation des signaux et des codes sociaux
    - Expression gestuelle déficitaire ou absente (par exemple, pointage du doigt pour s’exprimer)
    - Difficulté à partager ses pensées et ses sentiments
    - Difficulté à savoir quand et comment se joindre à une conversation
    - Contact visuel fuyant
    - Manque d’intérêt pour partager ses jeux ou ses plaisirs
    - Absence de comportements d’anticipation (par exemple, tendre les bras lorsqu’un parent s’apprête à les prendre)
    - Absence de geste de sollicitation aux jeux
    - Absence de jeux de mimes, de cache-cache
    - Difficulté à interpréter les émotions correspondantes aux mimiques des interlocuteurs
    - Difficulté à s’exprimer verbalement
  • Intérêts restreints et comportements répétitifs
    - Intérêts circonscrits
    - Utilisation inhabituelle des jouets (par exemple, attention dirigée sur une seule partie du jouet, alignement)
    - Intolérance face aux changements et situations nouvelles
    - Besoin inflexible de respecter certains rituels ou routines
    - Répétition mot à mot des consignes données
    - Mouvement répétitif du corps (balancement, agitation rythmique des mains, etc.)
    - Fascination pour certaines stimulations sensorielles (par exemple, regarde, touche ou sent les objets de façon excessive)
    - Hypersensibilités sensorielles (par exemple, intolérance aux bruits forts)

Un retard intellectuel ou un retard de langage peut être ou non associé.

Syndrome d’Asperger

Le syndrome d’Asperger se distingue des autres troubles du spectre de l'autisme par le haut niveau de fonctionnement intellectuel observé chez les personnes qui en sont atteintes.

Voici les principales manifestations du Syndrome d’Asperger :

  • Intelligence normale ou vive;
  • Hypo ou hyper-réactivité à certains stimuli;
  • Maladresse générale tant en coordination globale que fine, certaine rigidité posturale;
  • Pas de délai dans l’apparition du langage, bonnes structures grammaticales et syntaxiques, mais discours inapproprié pour le contexte et parfois d’allure pédante;
  • Discours souvent “monotone” ou avec un accent qui peut paraître étranger en raison
    de la sur-articulation;
  • Utilisation inapproprié de gestes qui accompagnent la parole;
  • Manque d’empathie, passivité face aux autres ou échanges à sens unique selon leurs préoccupations;
  • Intérêts peu diversifiés mais souvent recherche encyclopédique sur le thème choisi;
  • Accumulation d’informations livresques sur un sujet particulier d’intérêt qui les absorbent complètement et qui colorent toutes les interactions.

Trouble envahissant du développement non spécifié (TED-ns)

Les troubles envahissants du développement se différencient des autres troubles du spectre de l'autisme par une apparition tardive des différents symptômes ou encore par un tableau atypique de manifestations qui ne correspondent ni à l’autisme ni au syndrome d’Asperger. Les troubles de langage et les TED non spécifiés peuvent parfois être confondus en regard des limitations communes qu’ils imposent dans la sphère de la communication.

On parle de TED non spécifié lorsqu’il y a altération soit :

1) Du développement des interactions sociales ou des habiletés de communication
ou
2) Du comportement, des intérêts et des activités stéréotypés

et ce, en l’absence d’un trouble envahissant spécifique.

Pour une évaluation de votre enfant

L'évaluation du CENOP des troubles du spectre de l'autisme TSA

L’évaluation du CENOP permet de poser le diagnostic psychologique des troubles du spectre de l’autisme (TSA) et de valider ou non la présence d’une déficience intellectuelle associée.

Pour ce faire, le neuropsychologue cible l’ensemble des sphères cognitives tout en accordant une grande importance aux sphères de la communication, de la socialisation et aux comportements atypiques présents depuis la petite enfance. L’entrevue avec les parents est essentielle pour recueillir toutes les informations nécessaires pour dresser un portrait juste de l’enfant et de ses symptômes. L’utilisation de questionnaires remis aux parents et aux différents intervenants permet aussi d’identifier les comportements atypiques, répétitifs ou les intérêts restreints de l’enfant dans ses différents milieux de vie.

Diagnostic de l'autisme (ADOS)

L’évaluation des troubles s’appuie également sur l’utilisation d’outils de dépistage (au CENOP, des neuropsychologues sont formés pour l’utilisation de l’ADOS) reconnus des chercheurs et des cliniciens pour appuyer le diagnostic psychologique.

Approche et traitements au CENOP

Le degré de sévérité des symptômes et le niveau de fonctionnement des jeunes qui présentent un trouble est si hétérogène d’un cas à l’autre que la rééducation est conséquemment très diversifiée. Il est important de comprendre que la rééducation a comme objectif premier la diminution de l’impact au quotidien des déficits cognitifs, des difficultés de communication et de socialisation qui caractérisent les enfants TSA plutôt que leur normalisation.

L’évaluation neuropsychologique permettra d’orienter l’enfant vers les ressources appropriées dépendamment des objectifs d’intervention soulevées lors de cette dernière. Ainsi, l’enfant peut être référé en orthophonie, ergothérapie, en orthopédagogie, en psycho-éducation, en psychologie ou encore d’orienter le jeune et sa famille vers des services spécialisés, que ce soit au CENOP ou à l'extérieur.